見出しはひどく異常なように聞こえる。 しかし、詳細はそれ以上に深刻かもしれない。 これは、カリフォルニア州のすべての4.0の生徒が数学に不合格であるという州全体の主張ではなかった。これはサンディエゴ大学からの情報である。 2024年秋の補習数学コース529人の生徒のうち、42％はすでに高校で代数IIまたは微積分を合格していた。 4分の1は高校の数学の成績で4.0のGPAを獲得していた。 それにもかかわらず、彼らは中学レベルまでさかのぼる可能性のある学習のギャップを補うことを目的としたMath 2に配置された。 そして、驚愕すべき事実が続く： 補習対象の生徒が配置テストを受けたところ、25％が正しく解けなかったのは、 7 + 2 = ___ + 6 これは高度な数学ではない。 これは代数でもない。 これは基本的な数の感覚である。 そしてこの傾向は悪化しているように見える。サンディエゴ大学では、補習数学を必要とする新入生の割合が2020年の0.5％から2025年には11.8％に上昇したと報告されている。 一方、カリフォルニア大学システム全体の高校GPAは上昇し続けている。 この乖離こそが真の問題である。 これらのサンディエゴ大学の生徒にとって、高校の数学の成績は配置テストの結果と驚くほど弱い関係しか持っていなかった。 したがって、不快な質問は単純である： 4.0とは、大学に対して実際に何を伝えているのか？ 成績は習得を示すものであるべきだ。生徒が高校数学で最高点を取り、代数IIや微積分を合格しながら、中学レベルのスキルにも助けを必要とするなら、評価システムは非常に破綻した信号を送っている。