這個標題聽起來令人震驚。 但細節可能更糟。 這並非加州全州聲稱每一名4.0成績的學生都在數學上不及格，而是來自加州大學聖地牙哥分校。 在2024年秋季一組529名補習數學學生中，42%的人在高中時已通過代數二或微積分課程。 四分之一的人在高中數學課程中取得了4.0的GPA。 然而，他們仍被安排進入數學2課程——這門課本應填補從中學時期就存在的知識缺口。 更令人震驚的是： 在接受 placement test 的補習學生中，有25%無法正確解答： 7 + 2 = ___ + 6 這不是高階數學。 這不是代數。 這是基本的數感。 而這種趨勢似乎正朝錯誤方向發展。據報導，加州大學聖地牙哥分校需要補習數學的新生比例，已從2020年的0.5%上升至2025年的11.8%。 同時，整個加州大學系統的高中GPA卻持續上升。 這種脫節才是真正的重點。 對於這些加州大學聖地牙哥分校的學生而言，高中數學成績與placement test表現之間的關聯出人意料地薄弱。 因此，那個令人不安的問題很簡單： 4.0成績究竟向大學傳達了什麼訊息？ 成績本應代表掌握程度。如果學生能輕鬆通過高中數學、甚至通過代數二或微積分，卻仍需補習中學程度的技能，那說明評分系統傳遞的訊息已嚴重失真。