Institusi pendidikan terbesar di California mengeluarkan lima garis panduan penggunaan AI untuk pelajar.

Penulis artikel, sumber: Duojing

Pada 22 Julai, Sekolah Pendidikan Sanford, Universiti Negara, institusi latihan guru terbesar di California dan salah satu daripada sepuluh sekolah pendidikan terkemuka di Amerika Syarikat, secara rasmi melancarkan kerangka RAISE 5 (Rules for AI Scholastic Engagement).

Rangka ini pertama kali mengklasifikasikan tahap kehadiran kecerdasan buatan generatif dalam tugasan pelajar kepada lima peringkat, dari larangan sepenuhnya hingga pendedahan penuh, di mana guru boleh menentukan dengan jelas bahagian dan lingkungan di mana AI boleh terlibat berdasarkan objektif kursus dan jenis tugasan.

Diketahui bahawa RAISE 5 telah berjaya dibangunkan dan diuji percubaan di Sekolah Pendidikan Sanford, dan akan diperluaskan secara berperingkat kepada lebih banyak disiplin di Universiti Kebangsaan, serta memberikan rujukan kepada guru K-12 dan jurubahasa pengajaran universiti. Sebagai agensi sijil pengajar terbesar di California, Universiti Kebangsaan berharap dapat membina satu norma penggunaan AI di kelas yang lebih jelas dan seragam.

01 AI telah memasuki kelas, tetapi peraturan sekolah belum mengejarnya

Menurut universiti kebangsaan, sebab mengeluarkan RAISE 5 bukanlah teknologi kecerdasan buatan itu sendiri, tetapi kelas telah berubah.

“Setiap guru masa depan yang kami latih akan memasuki kelas di mana pelajar sudah menggunakan kecerdasan buatan,” kata Ketua Sekolah Pendidikan Sanford, Robert Lee. Sebagai institusi pelatihan guru terbesar di California, sekolah ini mempunyai tanggung jawab untuk menguji, memantau, dan memahami kesan kecerdasan buatan terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam praktik berskala besar, serta membantu guru masa depan belajar bagaimana bekerja sama dengan kecerdasan buatan, bukan sekadar menguasai teknologi baru.

Penilaian ini sejalan dengan kecepatan penggunaan kecerdasan buatan di bidang pendidikan semasa ini. Menurut tinjauan global yang dikeluarkan oleh Digital Education Council pada 2025, 86% pelajar telah menggunakan kecerdasan buatan dalam proses pembelajaran mereka, di mana 54% menggunakannya setiap minggu, dan hampir seperempat menggunakannya setiap hari. Tinjauan JFF (Jobs for the Future) pada 2026 pula menunjukkan bahawa hampir tujuh daripada sepuluh pembelajar menyatakan bahawa kecerdasan buatan telah terintegrasi ke dalam kurikulum pembelajaran.

Namun, berbanding dengan pelajar yang dengan cepat mengguna AI, pembinaan peraturan berkaitan di institusi pengajian tinggi masih relatif tertinggal. Berdasarkan data yang dikutip oleh berita, hanya kira-kira seperempat institusi pengajian tinggi di Amerika Syarikat yang telah membentuk dasar penggunaan AI yang rasmi. Sementara itu, 95% guru institusi pengajian tinggi bimbang pelajar akan terlalu bergantung kepada AI, dan 84% guru percaya bahawa ini akan melemahkan pemikiran kritis pelajar serta mempengaruhi komitmen mendalam mereka terhadap kandungan kursus.

Selain kelas itu sendiri, kecerdasan buatan juga sedang mengubah keperluan pembangunan bakat di masa depan. Berita melaporkan bahawa kecerdasan buatan generatif sedang membentuk semula pasaran tenaga kerja, di mana beberapa jawatan permulaan tradisional terjejas, sementara semakin banyak pekerjaan memerlukan pekerja mempunyai kemampuan bekerjasama dengan kecerdasan buatan. Sementara itu, kajian yang telah dijalankan menunjukkan bahawa jika kecerdasan buatan digunakan secara tidak terstruktur tanpa peraturan dan panduan yang jelas, ia boleh melemahkan kemampuan pelajar dalam membuat penilaian, berfikir secara kritis, dan menggabungkan maklumat kompleks.

Dalam konteks ini, Sekolah Pendidikan Sanford di Universiti Kebangsaan telah melancarkan RAISE 5, dengan harapan untuk membina satu set peraturan penggunaan AI di kelas yang lebih jelas dan seragam untuk guru dan pelajar. Menurut sekolah, seiring dengan semakin umumnya kecerdasan buatan sebagai alat dalam proses pengajaran dan pembelajaran, soal yang sebenarnya perlu dijawab bukan lagi sama ada menggunakan AI, tetapi bagaimana untuk menggunakan AI secara munasabah dalam pelbagai mata pelajaran dan tugas pembelajaran.

02 Dari sepenuhnya terbuka hingga sepenuhnya dilarang: Bagaimana RAISE 5 membahagikan sempadan penggunaan AI

RAISE 5 mengklasifikasikan penggunaan AI generatif di kelas ke dalam lima tahap, di mana kursus dan tugas yang berbeza boleh memilih tahap yang sesuai mengikut objektif pengajaran, serta memberitahu pelajar mengenai lingkungan penggunaan AI sebelum menetapkan tugas.

Tahap pertama memiliki tingkat keterbukaan tertinggi, membenarkan pelajar menggunakan AI generatif sepanjang proses pembelajaran, termasuk eksplorasi konsep, analisis maklumat, sokongan penyelidikan, reka bentuk prompt, serta penciptaan kandungan seperti gambar dan media. AI juga boleh menjadi sebahagian daripada tugasan akhir, tetapi semua kandungan yang dihasilkan oleh AI mesti diberikan sumber yang jelas.

Tahap kedua membenarkan AI terlibat dalam penciptaan kolaboratif. Pelajar boleh menggunakan AI untuk bersama-sama menyelesaikan tugas-tugas seperti penulisan, pembuatan imej, pengumpulan maklumat, dan reka bentuk infografik. Kandungan yang dihasilkan dengan bantuan AI juga perlu dirujuk atau dinyatakan.

Tahap ketiga hanya membenarkan penggunaan AI dalam fasa persiapan pembelajaran, seperti eksplorasi topik, pengumpulan bahan, brainstorming, penghasilan soalan latihan, dan pembuatan bahan bantu visual; karya yang dihantar akhir sekali harus terutamanya mencerminkan pemikiran dan penulisan pelajar sendiri.

Tahap keempat membatasi penggunaan AI secara lebih lanjut, hanya dibenarkan untuk peningkatan bahasa seperti tatabahasa, ejaan, ungkapan ayat, perbendaharaan kata, dan tanda baca, dan tidak dibenarkan terlibat dalam penciptaan kandungan.

Pada tahap kelima, penggunaan AI sepenuhnya dilarang, termasuk semua peringkat perancangan, draf, dan pengubahsuaian; hanya fungsi pemprosesan teks asas seperti semakan ejaan tradisional yang tidak menghasilkan kandungan yang dibenarkan.

Selain menggolongkan kepada lima peringkat, RAISE 5 juga memerlukan guru untuk menentukan peringkat penggunaan AI secara jelas sebelum memberi tugasan, serta memerlukan pelajar untuk menandakan secara teratur kandungan yang dihasilkan dengan bantuan AI. Universiti Kebangsaan percaya bahawa fokus kerangka ini bukan sekadar membatasi AI, tetapi memastikan cara penggunaan AI sejajar dengan objektif kursus, proses pembelajaran, dan keperluan integriti akademik.

03 Dari institusi latihan guru, RAISE 5 akan diperluas kepada lebih banyak skenario pengajaran

Selepas pelancaran RAISE 5, Universiti Kebangsaan merancang untuk mengaplikasikan pengalaman yang dikumpulkan semasa uji coba Sekolah Pendidikan Sanford kepada lebih banyak program akademik di sekolah, serta memberikan rujukan kepada guru K-12 yang lebih luas, guru universiti, dan para reka bentuk pengajaran.

Sebagai agensi sijil pengajar terbesar di California, Kejayaan Institut Pendidikan Sanford sebagai unit uji coba kerangka ini bukanlah kebetulan. Institut ini telah lama bertanggung jawab atas latihan guru, menghasilkan ribuan pendidik masa depan setiap tahun. Universiti Kebangsaan menyatakan bahawa guru masa depan yang memasuki kelas akan menghadapi pelajar yang sudah menggunakan kecerdasan buatan, oleh itu guru tidak hanya perlu memahami alat AI itu sendiri, tetapi juga bagaimana membimbing pelajar menggunakan AI secara tepat dalam proses pengajaran.

Dr. Mark Milliron, presiden dan CEO universiti kebangsaan, menyatakan bahawa kecerdasan buatan bukanlah teknologi baru pertama yang dihadapi oleh bidang pendidikan. Dari penulisan, mesin cetak, hingga e-mel dan internet, teknologi terus mengubah cara pengetahuan disampaikan dan dicipta. Kesannya yang lebih luas menjadikan institusi pendidikan perlu mempromosikan penggunaan teknologi sambil melindungi keupayaan penilaian dan pertumbuhan dalam proses pembelajaran.

Menurut penerangan Universiti Kebangsaan, universiti akan terus memperbaharui kerangka RAISE 5 untuk menyesuaikan dengan perkembangan kemampuan kecerdasan buatan generatif, sambil mengekalkan integriti proses pembelajaran. Pengalaman yang diperoleh semasa peringkat uji coba oleh Sekolah Pendidikan Sanford juga akan menjadi asas bagi Universiti Kebangsaan dalam memperluaskan kerangka ini kepada pelbagai disiplin ilmu seterusnya.

Sekarang, universiti kebangsaan menghasilkan sekitar 6,800 graduan setiap tahun yang memasuki bidang-bidang seperti kejururawatan, pendidikan, rawatan autisme, keselamatan siber, dan nasihat kesihatan mental, yang semuanya sedang terjejas oleh teknologi kecerdasan buatan. Sekolah berharap melalui RAISE 5, dapat membantu pelajar membina kemampuan bekerjasama dengan kecerdasan buatan semasa pengajian dan bersedia untuk perkembangan kerjaya masa depan.

Seiring dengan masuknya kecerdasan buatan generatif ke dalam konteks pengajaran universiti, universiti di dalam dan luar negara sedang secara beransur-ansur membina peraturan penggunaan AI, tetapi kebanyakannya masih berfokus pada kejujuran akademik, pengungkapan penggunaan, dan pengurusan autonomi kursus. Sebagai contoh, universiti di Amerika Syarikat secara umum membenarkan pensyarah menentukan lingkup penggunaan AI berdasarkan objektif kursus, serta memerlukan pelajar untuk menghuraikan tahap kehadiran AI; manakala universiti di dalam negara lebih banyak mengeluarkan panduan mengenai penggunaan yang betul dan kejujuran akademik, menekankan bahawa AI boleh membantu pengajaran dan penyelidikan, tetapi tidak boleh menggantikan pemikiran independen dan hasil karya pelajar.

Sebaliknya, RAISE 5 universiti kebangsaan memperinci keperluan penggunaan AI ke tugas kursus tertentu, dengan menetapkan lima peringkat yang jelas mengenai tahap kebolehan AI untuk terlibat dalam proses pembelajaran, memberikan rujukan yang lebih spesifik kepada guru dalam mereka bentuk tugasan dan pelajar dalam memahami sempadan penggunaan AI.