El titular suena absurdo. Pero los detalles podrían ser peores. Esto no fue una afirmación estatal de que todos los estudiantes de California con 4.0 están reprobando matemáticas. Provenía de la UC San Diego. En una cohorte de 529 estudiantes de matemáticas de nivelación en otoño de 2024, el 42% ya había aprobado precálculo o cálculo en la escuela secundaria. Un cuarto había obtenido un promedio de 4.0 en sus clases de matemáticas de la escuela secundaria. Y aun así, terminaron en Math 2, un curso diseñado para abordar lagunas que pueden remontarse a la escuela intermedia. Luego viene lo increíble: Entre los estudiantes de nivelación que realizaron exámenes de colocación, el 25% no pudo resolver correctamente: 7 + 2 = ___ + 6 Eso no es matemática avanzada. Eso no es álgebra. Eso es sentido numérico básico. Y la tendencia parece estar avanzando en la dirección equivocada. En UCSD, la proporción de estudiantes entrantes que necesitan nivelación en matemáticas aumentó del 0,5% en 2020 al 11,8% en 2025. Mientras tanto, los promedios de la escuela secundaria en todo el sistema UC han estado aumentando. Esa desconexión es la verdadera historia. Para estos estudiantes de UCSD, las calificaciones de matemáticas de la escuela secundaria tuvieron una relación sorprendentemente débil con el desempeño en los exámenes de colocación. Entonces, la pregunta incómoda es sencilla: ¿Qué está realmente indicando un 4.0 a las universidades? Las calificaciones deben señalar dominio. Si los estudiantes pueden obtener las mejores calificaciones en matemáticas de la escuela secundaria, aprobar precalculo o cálculo, y aún necesitar ayuda con habilidades de nivel de escuela intermedia, el sistema de calificación está enviando una señal muy defectuosa.