Найбільший освітній інститут Каліфорнії встановив п’ять правил для використання студентами ШІ.Автор статті, джерело: Дуцзин
22 липня Національний університет, найбільший у Каліфорнії інститут підготовки вчителів та одна з десяти найбільших освітніх шкіл у США, офіційно представив рамки RAISE 5 (Rules for AI Scholastic Engagement, правила академічної взаємодії з ШІ).
Ця рамка вперше класифікує ступінь участі генеративного штучного інтелекту у учнівських завданнях на п’ять рівнів — від повного заборонення до повного дозволу. Викладачі можуть чітко визначити для студентів, які етапи та межі використання ШІ є припустимими, залежно від навчальних цілей та типу завдання.
За даними, RAISE 5 вже було розроблено та протестовано в Коледжі освіти Санфорда, а в майбутньому його поступово буде розширено на інші дисципліни національних університетів, а також надано як посібник для вчителів шкіл K-12 та дизайнерів навчальних програм вищих навчальних закладів. Як найбільший у Каліфорнії орган з акредитації вчителів, Національний університет прагне створити чіткіші та єдині стандарти застосування ШІ в класі.
01 AI вже потрапив до класу, але правила шкіл ще не встигли за ним поспіти
На думку національного університету, причина запуску RAISE 5 — не сама технологія штучного інтелекту, а зміни в класах.
«Кожен майбутній вчитель, якого ми підготуємо, вийде до класу, де учні вже використовують штучний інтелект», — сказав декан Школи освіти Санфорда Роберт Лі. Як найбільший у Каліфорнії інститут підготовки вчителів, школа несе відповідальність за те, щоб у масштабних практиках тестувати, спостерігати й розуміти вплив штучного інтелекту на навчання та освіту, а також допомагати майбутнім вчителям навчитися співпрацювати з штучним інтелектом, а не просто використовувати нову технологію.
Це твердження збігається зі швидкістю, з якою штучний інтелект поширюється в освітній сфері. За глобальним опитуванням Digital Education Council 2025 року, 86% студентів вже використовують штучний інтелект у навчальному процесі, з яких 54% використовують його щотижня, а майже чверть — щодня. Опитування JFF (Jobs for the Future) 2026 року показало, що майже сім з десяти вчених заявили, що штучний інтелект вже інтегровано до навчальних курсів.
Однак, на відміну від швидкого впровадження ШІ студентами, розробка відповідних правил у вищих навчальних закладах залишається відносно відставною. За даними, наведеними у новинах, лише приблизно чверть вищих навчальних закладів США наразі мають офіційну політику щодо використання штучного інтелекту. Разом із тим, 95% викладачів вищих навчальних закладів стурбовані тим, що студенти надто сильно залежатимуть від штучного інтелекту, а 84% вважають, що це погіршить критичне мислення студентів і зменшить їх глибоке залучення до навчального матеріалу.
Крім самого навчання, штучний інтелект також змінює вимоги до підготовки кадрів майбутнього. За повідомленнями, генеративний штучний інтелект перетворює ринок праці: деякі традиційні посади початкового рівня піддаються впливу, а все більше робіт вимагають від працівників здатності співпрацювати з штучним інтелектом. Разом з тим, дослідження вже показали, що без чіткого регулювання та керівництва неконтрольоване використання штучного інтелекту може погіршити здатність навчаючихся до судження, критичного мислення та інтеграції складної інформації.
На цьому тлі Школа освіти Санфорд Національного університету запустила RAISE 5, щоб створити для викладачів і студентів чіткіші та уніфіковані правила використання ШІ в класі. За думкою школи, зі зростанням використання штучного інтелекту в навчальному процесі справжнє питання вже не в тому, чи використовувати ШІ, а в тому, як розумно застосовувати його в різних курсах і навчальних завданнях.
02 Від повної відкритості до повного заборони: як RAISE 5 визначає межі використання ШІ
RAISE 5 класифікує використання генеративного ШІ в класі на п’ять рівнів; залежно від курсу та завдання викладачі можуть вибирати відповідний рівень і заздалегідь повідомляти студентів про діапазон дозволеного використання ШІ.
Найвищий рівень відкритості дозволяє студентам використовувати генеративний ІІ протягом усього навчального процесу, включаючи дослідження концепцій, аналіз інформації, підтримку досліджень, проектування підказок та створення зображень, медіа тощо. AI також може бути частиною кінцевого завдання, але всі згенеровані ІІ матеріали повинні мати посилання на джерело.
Другий рівень дозволяє участь ШІ у спільній творчій роботі. Студенти можуть використовувати ШІ для спільного виконання завдань з написання текстів, створення зображень, збору інформації, дизайну інфографік тощо; вміст, створений з участью ШІ, також потребує цитування або пояснення.
На третьому рівні використання ШІ дозволено лише на етапі підготовки до навчання, наприклад, для дослідження теми, збирання матеріалів, мозкового штурму, створення практичних завдань та візуальних допоміжних матеріалів. Остаточна робота, що подається, повинна в основному відображати власні думки та письмову роботу студента.
Четвертий рівень додатково обмежує використання ШІ лише для мовної оптимізації, такої як граматика, правопис, формулювання речень, лексика та розділові знаки; не дозволяється участь у створенні контенту.
П’ятий рівень повністю забороняє використання ШІ, включаючи всі етапи — планування, чернетку, редагування тощо, дозволяючи лише базові текстові функції, такі як традиційна перевірка правопису, що не генерують вміст.
Крім визначення п’яти рівнів, RAISE 5 вимагає, щоб викладачі заздалегідь визначали рівень використання ШІ при призначенні завдань, а також вимагають від студентів правильно позначати контент, створений з участью ШІ. Національні університети вважають, що суть цього фреймворку полягає не у простому обмеженні використання ШІ, а у тому, щоб способи застосування ШІ відповідали навчальним цілям, процесам навчання та вимогам академічної чесності.
03 RAISE 5 розширюватиметься на більше навчальних сценаріїв, починаючи з установ з підготовки вчителів
Після запуску RAISE 5 університет планує поширити досвід, накопичений під час пілотного проекту в Школі освіти Санфорда, на більше академічних програм університету та надати його як довідковий матеріал для ширшого кола вчителів K-12, викладачів вищих навчальних закладів та розробників навчальних програм.
Як найбільший у Каліфорнії організація з акредитації вчителів, Школа освіти Санфорда не випадково стала пілотним підрозділом цієї рамки. Школа вже довгий час відповідає за підготовку вчителів, щороку випускаючи велику кількість майбутніх освітніх працівників. Національний університет зазначив, що майбутні вчителі, потрапляючи до класу, зустрічають учнів, які вже використовують штучний інтелект, тому вчителям необхідно не лише розуміти самі інструменти ШІ, а й вміти керувати правильним використанням ШІ в навчальному процесі.
Доктор Марк Міллірон, ректор національного університету та генеральний директор, зазначив, що штучний інтелект — не перша нова технологічна зміна, з якою стикається освіта. Від письма, друкарської машини до електронної пошти та Інтернету — технології постійно змінювали способи передачі та створення знань. Вплив ШІ є ще більш широким, тому освітні заклади повинні сприяти застосуванню технологій, водночас захищаючи здатність до судження та розвитку в навчальному процесі.
Згідно з інформацією національного університету, університет буде постійно оновлювати рамки RAISE 5, щоб адаптуватися до розвитку та змін у можливостях генеративного штучного інтелекту, зберігаючи при цьому цілісність навчального процесу. Досвід, отриманий Школою освіти Санфорда на етапі пілотного проекту, також стане основою для подальшого застосування цих рамок у різних дисциплінах національного університету.
Зараз щороку близько 6800 випускників національних університетів працевлаштовуються в галузях, таких як догляд, освіта, лікування аутизму, кібербезпека та консультування з питань психічного здоров’я — галузях, які піддаються впливу технологій штучного інтелекту. Університети сподіваються за допомогою RAISE 5 допомогти студентам розвинути здатність співпрацювати з штучним інтелектом під час навчання та підготуватися до майбутньої кар’єри.
З появою генеративного штучного інтелекту в освітній середовищі університетів, як у країнах, так і за кордоном, поступово вводяться норми використання ШІ, але наразі більшість з них зосереджені на академічній чесності, розкритті використання та самостійному управлінні курсами. Наприклад, університети США зазвичай дозволяють викладачам визначати межі використання ШІ залежно від цілей курсу, вимагаючи від студентів зазначати ступінь участі ШІ; університети Китаю, у свою чергу, більше зосереджені на випуску рекомендацій щодо правильного використання та академічної чесності, підкреслюючи, що ШІ може допомагати в навчанні та наукових дослідженнях, але не може замінювати незалежне мислення студентів та їхній особистий внесок у результати.
Навпаки, Національний університет RAISE 5 деталізував вимоги щодо використання ШІ до конкретних навчальних завдань, чітко визначивши п’ять рівнів, на яких ШІ може брати участь у навчальному процесі, надаючи викладачам та студентам більш конкретні рекомендації щодо проектування завдань та розуміння меж використання ШІ.